Koncepce domácí přípravy

Základní škola Ing. M. Plesingera-Božinova

Neratovice

Č.j.:         583 / 14 

Účinnost od:  1. 9. 2014

Spisový znak: A - 17

Počet příloh: 0

Koncepce domácí přípravy

Obecná ustanovení

Koncepce domácí přípravy je v souladu s platným ŠVP Základní školy Ing. M. Plesingera-Božinova Neratovice. Domácí příprava je nedílnou součástí výuky a navazuje na vzdělávání ve škole.

1.   Cíle domácí přípravy

• procvičit a zopakovat učivo
• ověřit si úroveň pochopení učiva
• rozvíjet schopnost samostatně se učit
• motivace (nejen) pro nové učivo
• rozvíjet smysl pro povinnost
• rozvíjet schopnost organizovat si a využívat čas
• zpětná vazba pro učitele, žáka, rodiče
• rozšiřování kompetencí žáka
• rozvíjet spoluzodpovědnost rodičů za přípravu svých dětí do školy

2. Formy domácí přípravy

2. 1   příprava pomůcek, učebnic a sešitů, cvičebního úboru a cvičební obuvi aj.

• probíhá dle rozvrhu a instrukcí jednotlivých vyučujících

2. 2   příprava na výuku - ústní projev

• opakování učiva z předchozích hodin, práce s mapou, tabulkami apod.
• příprava na písemné opakování a zkoušení, opakování pravidel, vzorců…
• příprava na ústní opakování a zkoušení
• příprava referátů
• příprava na besedy, diskuze aj.
• čtení - na 1. stupni pravidelné hlasité čtení (s kontrolou rodičů),  četba doporučené četby (výběr a počet přečtených knih doporučí vyučující a zároveň určí způsob zpracování záznamů o četbě)

2. 3 příprava na výuku – písemná

• podle zadání vyučujících
• většinou pravidelná v pravidelných intervalech v předmětech český jazyk, matematika, cizí jazyk
• nepravidelná v ostatních předmětech – výpisek, referát, projekt, čtenářský deník

3.   Pravidla pro zadávání domácích úkolů   

• zadávání domácích úkolů, jejich frekvence a případné vyžadování podpisu je plně v kompetenci vyučujících

• vyučující může zadávat v rámci třídy rozdílné domácí úkoly
• úkoly mohou být povinné nebo dobrovolné, frontální (pro všechny žáky), skupinové nebo individuální, krátkodobé nebo dlouhodobé
• žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mohou dostávat úkoly s diferencovaným zadáním vzhledem k ostatním žákům (dle znevýhodnění a rozhodnutí vyučujícího), integrovaným žákům je stanovena domácí příprava dle IVP vypracovaného školou a schváleného PPP nebo SPC, rodiče se zavázali k domácí přípravě dané tímto plánem

• při domácím úkolu je možno využívat ICT, knihovnu, encyklopedie, slovníky, knihy, tisk, média

• domácí úkol musí být konkrétní, srozumitelný a přiměřený schopnostem žáků co do rozsahu a obsahu

• úkoly, které byly zadány pro domácí přípravu, je vhodné následně zadat při výuce jako písemné nebo ústní zkoušení a klasifikovat je, žákovi se musí vyplatit splnit domácí úkol

• zadávaný domácí úkol učitel vysvětlí a upozorní, aby si žák zadání domácího úkol zaznamenal

• pokud žák zadání domácího úkolu nepochopí, domluví si s vyučujícím individuální konzultaci, učitel žáka „koučuje“, tj. poskytuje mu návodné rady k nalezení vlastní cesty

• domácí příprava a domácí úkol je zadáván tak, aby ho žák byl schopen vypracovat samostatně

• povinné domácí úkoly by neměly být časově náročné (ideálně 10 – 15 minut)
• žák zodpovídá za estetickou úroveň písemného domácího úkolu

4.   Pravidla pro kontrolu a hodnocení domácích úkolů

splnění každého domácího úkolu je vyučujícím zkontrolováno: 

• ověřením znalostí a dovedností - ústní zkoušení, frontální opakování, apod.
• kontrolou písemnosti - sešitů, pracovních listů, apod.
• kontrolou pomůcek,
• hodnocením splněného úkolu - hodnocení domácích úkolů musí být vždy motivující ( bodování, slovní hodnocení, smajlíci, razítka, počet chyb…)

• pokud žák nesplní domácí úkol, je tato skutečnost oznámena rodičům v ŽK
• písemné domácí úkoly nejsou klasifikovány
• opakované neplnění domácích úkolů a nenošení pomůcek je považováno za porušování školního řádu s příslušnými sankcemi (výchovná opatření) a v konečném důsledku může ovlivnit výslednou známku z předmětu, neboť ta zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon
• domácí příprava je součástí sebehodnocení žáků

5.   Spolupráce s rodiči

rodina má rozhodující vliv na výchovu dítěte, rodiče spoluzodpovídají za vzdělávání svých dětí na základě ustanovení  § 31, odst. 1a, § 32 odst.1 zákona č. 94/1963 Sb. ve znění pozdějších přepisů, zákon o rodině

škola od rodičů očekává:

• zajištění vhodného materiálního zázemí podporující domácí přípravu
• zajištění vhodné organizace času dítěte po vyučování, tak aby byla podporována pravidelná domácí příprava

• motivaci svého dítěte k domácí přípravě na výuku (stanovení priorit)
• důslednost a trpělivost
• vedení k samostatnosti (rodiče za dítě úkol nevypracovávají, pouze mu v případě potřeby poradí)
• pochvalu
• podpis domácího úkolů, pokud to učitel vyžaduje (rodiče nenesou zodpovědnost za věcnou správnost úkolu, pouze dohlíží na estetickou úroveň)

6.   Doporučení žákům, kteří chtějí být úspěšní

• domácí úkol vypracovávám hned v den, kdy byl zadán, dokud si pamatuji učivo
• pořídím si poznámkový blok k zapisování úkolů
• stanovím si pravidelný čas na učení
• začnu s tím, co mi jde snadno, co mě baví
• učím se s kamarádem, více mě to baví
• neučím se v posteli, raději si pohodlně sednu, zajistím si na učení klid
• dělám pravidelné přestávky k odpočinku
• chodím včas spát, spím dostatečný čas
• uklízím svůj pokojíček, pracovní stůl, pořádek je důležitý
• pokud zapomenu domácí úkol vypracovat či donést do školy, omluvím se na začátku hodiny
• pokud chci jít studovat, musím se neustále sebevzdělávat

Koncepce domácí přípravy byla projednána pedagogickými pracovníky v rámci jednání předmětových komisí. Rodiče a zákonní zástupci žáků byli s Koncepcí domácí přípravy seznámeni na třídních schůzkách.

                                                                        Mgr. Jaroslav Kužel

                                                                               ředitel školy